En este segundo bloque voy a plantear una actividad orientada
a la lectura. Existen muchas formas de trabajar la lectura en el aula, pero no
todas a las que estamos acostumbrados a ver son siempre las más recomendables. Autores
como Tonucci (1989) critican muchas de las prácticas habituales que se dan en
el aula, como el abuso de la lectura en voz alta o la elección de los libros
obligatorios.
Leer es una de las habilidades lingüísticas básicas, por lo
que tiene una importancia vital y el maestro ha de saber enfocarla a los niños
como algo positivo con el fin de evitar lo que en muchas ocasiones sucede, el
alejamiento de los niños de la lectura.
En este bloque trataremos de realizar unas actividades que
pongan a prueba las diferentes microhabilidades de la lectura en los niños a
raíz de un pequeño texto. Dicho texto será destinado a alumnos de 2º de
Primaria basándonos en que la historia a leer posee una extensión adecuada para
esta edad, así como la temática del texto, el vocabulario utilizado y las
expresiones que aparecen. El currículo de la Comunidad de Madrid también apoya
este tipo de actividades, como así refleja en el apartado de Lengua Castellana,
segundo curso, comunicación escrita: leer.
El texto en cuestión será el siguiente:
A Sofía no se le da muy
bien la gimnasia. Los juegos de pelota son los que menos le gustan. Casi todos
los niños de la clase son más altos y más fuertes que ella. Y siempre lleva las
de perder. Cada vez que toca el balón le gritan:
-Eres un desastre, Sofía.
Lo de ser un desastre
no le gusta nada. Así que trama algo.
Antes de la clase de
gimnasia se acerca a la señora Ana, la profesora, le enseña la pierna y le
dice:
-No puedo jugar, me
duele aquí.
-¿Te duele mucho? –le pregunta
la señora Ana
Sofía dice que sí, la
mar de convencida.
-Entonces será mejor
que te quedes en el banquillo.
Sofía está encantada de
lo bien que le ha salido, y desde entonces a la hora de gimnasia suele dolerle
la pierna. Pero la señora Ana no se lo ha creído del todo. Me temo que a
alguien va a caerle una charla.
Ahora pasaremos a explicar la preparación del texto.
Comenzaremos repartiendo una hoja con el texto a cada uno y les indicaremos que
deberán leerlo individualmente en silencio. Utilizaremos este método de lectura
silenciosa con el objetivo de que alcancen una buena comprensión del texto. En
este apartado dejaremos un margen razonable de tiempo que permita a los alumnos
leer cada uno a su ritmo y las veces que necesiten aquellas partes que más
puedan costarles.
Tras la lectura silenciosa, pasaremos a una fase de
transmisión oral. En primer lugar se realizará un ensayo general donde todos leerán
en voz baja (pero escuchándose a sí mismos), y deberán subrayar aquellas
palabras en las cuales se atasquen o tengan alguna dificultad para pronunciar.
Tras el ensayo, seleccionaremos 4 alumnos que leerán en alto de uno en uno dividiéndose
el texto mientras el resto entrega su hoja y se dedica a escuchar la lectura de
su compañero tratando de entenderla (se evaluará a otros alumnos en futuras
actividades), concienciándoles de que presten atención para resolver con éxito unos
ejercicios posteriores.
Durante la fase de lectura el profesor se debe fijar
en que todos los alumnos adquieran una postura correcta para leer, además de en
el ritmo de lectura que emplean, si tienen vicios no recomendables como
ayudarse con el dedo para seguir la lectura o mover la cabeza, si se distraen
con la mirada fuera del folio y otros aspectos como el volumen, la
pronunciación o la respiración que emplean.
Después de la lectura se plantearán estas actividades:
MEMORIA A CORTO PLAZO
Para medir esta facultad, ya sin el texto en la mesa, los
niños responderán a estas preguntas:
-¿Qué juegos se le daban especialmente mal a Sofía?
-Sus compañeros le decían: Sofía, eres un (………..)¿?
-¿Cómo se llamaba la profesora?
FAVORECER LA ATENCIÓN
En este apartado deberán localizar las 10 diferencias entre
las dos imágenes.
HABILIDAD VISUAL
Deben tratar de leer el texto en un solo vistazo:
Si lo han hecho bien, usando la visión periférica global no
se habrán percatado del error en la repetición del artículo ``la´´, sin
embargo, gracias a este tipo de visión habrán comprendido el texto de un solo
vistazo.
LA
Deben leer la oración añadiendo en hueco la palabra del
margen sin pararse, deben usar la anticipación ocular.
A Sofía no le gustan mucho los ……….. con la pelota. (juegos)
Para no jugar, le gusta ……….. que le duele la pierna. (inventarse)
Así consigue sentarse en el ………… y perderse la clase de
gimnasia. (banquillo)
Pero la señorita Ana se cree la ……. Y la terminará
pillando. (mentira)
COMPRENSIÓN
Deberán responder estas cuestiones para mostrar que
entendieron lo leído, ya que para responder tendrán que usar algo más que la
memoria, pues no estarán implícitas en el texto.
1 ¿Por qué no se le dan bien a Sofía los juegos de gimnasia?
a.
Sus
compañeros no la pasan la pelota
b.
Se
siente más débil físicamente que el resto
c.
Porque
olvida sus zapatillas de deporte
2 Cuando la llaman desastre, Sofía….
a.
Se
disgusta y busca una solución
b.
Se
pelea con los compañeros
c.
Se
lo cuenta a la profesora
3 ¿Qué hace Sofía para evitar la clase?
a.
Se
encierra en el baño
b.
Se
porta mal para que la castiguen
c.
Engañar
a la profesora
Buscando también que los alumnos emitan algún juicio de valor, deberán contestar a la siguiente pregunta:
¿ Te parece bien lo que hace Sofía? Imagina que tu estas en su lugar, ¿Irías a la clase o buscarías también un truco para evitarla?
LECTURA EN VOZ ALTA
Deberán leer este fragmento variando el volumen (más alto en
las mayúsculas) y la entonación (medir interrogaciones y exclamaciones).
¿Crees que hace bien
Sofía? Engañar para perderse una clase es algo QUE NO ES BUENO. Si hay algo que
no se nos dé bien es mejor repetirlo y entrenarlo PARA MEJORAR. Entonces, si
algo de te da mal… ¿mentirás para evitarlo? ¡No, no lo haré! Y seguro que Sofía
HA APRENDIDO LA LECCIÓN.
Para la evaluación, el profesor rellenará esta ficha:
EVALUACIÓN
|
NADA
|
*
|
**
|
***
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Lee en silencio y
con buena actitud.
|
||||
Tiene una postura
adecuada para leer.
|
||||
Se ayuda del dedo
para leer.
|
||||
Pronuncia
adecuadamente
|
||||
Lee con fluidez.
|
||||
Comprende lo leído.
|
Para tener nociones sobre que han sentido los niños con la
actividad, realizarán una pequeña autoevaluación.
AUTOEVALUACION
|
NADA
|
POCO
|
MUCHO
|
He entendido la
historia
|
|||
Me he divertido
leyendo
|
|||
Me atasco al leer
algunas palabras
|
Y finalmente:
Lo más difícil ha
sido…..
|
