domingo, 26 de junio de 2016

ARTÍCULO FINAL

En este último paso para cerrar la asignatura voy a realizar un recorrido por cada bloque de los que hemos trabajado, reflejando las ideas principales aprendidas y como podré emplearlas en el futuro como maestro. Pero antes, a nivel global debo decir que valoro como muy útil lo trabajado en esta asignatura por varios motivos. En primer lugar creo que el formato de crear actividades basándose en una teoría que es muy concreta sobre el tema a trabajar me ha ayudado bastante a captar las ideas principales de los temas vistos. También me ha servido para darme cuenta de que muchas veces las prácticas habituales que conocemos para enseñar el lenguaje no tienen porque ser las mejores, por lo que cualquier maestro puede aportar su granito de arena a la hora de enseñar sin repetir los errores que ha visto en su experiencia de alumno. 

En cuanto a los conocimientos previos que tenía de la asignatura y que cosas nuevas me ha aportado, me quedo especialmente con una gran variedad de recursos para trabajar correctamente la asignatura, dándole un aire nuevo a lo que yo conocía en mi experiencia como alumno. Creo que estas estrategias novedosas para mi no solo pueden ser más efectivas a nivel académico, sino también pueden llegar a ser más lúdicas (sirva como ejemplo la variedad de dictados que se aportan o la forma de aprendizaje por modelaje que hemos visto).

A continuación nos centraremos en analizar los 5 bloques del temario, para finalmente cerrar con lo que me gustaría llevarme conmigo para aplicarlo en el futuro profesional. 


BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL


De este bloque me quedo ante todo con la responsabilidad que tiene el docente de tratar de que sus alumnos logren expresarse oralmente en público de manera correcta. Me llama especialmente la atención lo abandonado que se tiene este ámbito de la comunicación (al menos en mi experiencia) en las aulas. Creo que el porcentaje actualmente que se le otorga a la comunicación oral es notablemente  inferior al que se le da a la comunicación escrita, cuando sin duda debería estar más equilibrado.

Como bien se dice en la teoría la comunicación oral es la herramienta básica que los niños van a tener para desenvolverse en el medio social y para expresar sus ideas y emociones, por lo que sin duda se le debe dar más protagonismo. Si este tipo de comunicación se trabajará más desde pequeños creo que muchos alumnos se ahorrarían problemas en el futuro cuando llegue el momento de realizar exposiciones cruciales hablando en público, o incluso debido al orden que se le aporta al debate en la teoría podríamos incluso conseguir tener conversaciones más saludables aprendiendo a respetar y a escuchar más de lo que lo hacemos. No estoy diciendo que si se trabaja la comunicación oral desde pequeños vaya a desaparecer luego el miedo a expresarse en voz alta en público o que la gente logre entenderse más al dialogar, pero sin duda si se trabaja más de lo que se hace ahora si se mejorarían esos aspectos. Siempre habrá algún alumno que absorba todo ese conocimiento y logre aplicarlo a su vida, por lo que nuestro trabajo en comunicación oral habría merecido la pena.

Gracias a las correcciones he aprendido como debe enfocarse una actividad de comunicación oral de gran grupo, distinguiendo de monólogos individuales y de diálogos en pequeños grupos. Viendo además las aportaciones de mis compañeros en sus blogs puedo sacar una buena gama de recursos para trabajar este tema llegado el momento.


BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LECTURA)

Este bloque probablemente sea el que más me ha ``abierto los ojos´´ en el sentido de que la forma de trabajar la lectura que yo he vivido como alumno puede ser muy mejorada  si aplicamos la teoría de este bloque.  La forma más habitual de trabajar la lectura que yo he visto es la lectura en voz alta de un compañero mientras los demás siguen la lectura en silencio. Sin duda después de haber visto  todo lo que podemos hacer mejorar a nuestro alumno en diversos aspectos (atención, memoria a corto plazo, comprensión, habilidad visual, lectura en voz alta) no me cabe duda de que la forma más establecida de trabajar la lectura en los colegios se queda algo coja.

En este bloque me llamó mucho la explicación que se da en la teoría respecto a que nuestra habilidad visual esta compuesta a su vez por muchas microhabilidades, las cuales se activan en función del texto al que nos enfrentemos. Es decir. cada texto es un mundo y podemos trabajar cosas muy distintas según el tipo de texto que vayamos a leer. Gracias a las correcciones me di cuenta de la utilidad de las inferencias para trabajar la comprensión del texto. 

Me parece clave también, en el apartado de como enseñar a leer, como se muestra de manera manifiesta que la forma de trabajar la lectura en nuestro país no es la adecuada, y se refuerza con datos, no es una opinión, pues  se explica que España es uno de los países de la UE que peor calificaciones obtiene en las pruebas internacionales de lectura y en los que hay una mayor incidencia de trastornos relacionados con el lenguaje escrito. De ahí que debamos plantearnos que nuestros alumnos no deben tener un aprendizaje enfocado en ``reconocer´´ a la hora de leer, sino que se debe pasar a ``comprender´´.

También me ha parecido muy importante la clasificación de tipos de lecturas que se aportan, de forma que podemos ver que tipo de lectura necesitamos hacer en cada momento ( por ejemplo una lectura selectiva si buscamos información en un libro o una exhaustiva si queremos realizar un trabajo sobre lo leído).

La actividad diseñada no solo permite trabajar todos los ámbitos relacionados con la lectura sino que también lo hace más entretenido respecto al modo habitual. También me ha parecido importante en este bloque que este presente la idea de tratar de fomentar la lectura en nuestros alumnos como una opción de ocio y enriquecimiento y no como una obligación.  


BLOQUE 3:  COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRITURA)

Este bloque me ha parecido muy interesante en el sentido de que creo que nos aporta un esquema a seguir muy claro a la hora de actuar cuando tengamos un alumno que necesite mejorar su letra. Me he sentido identificado además, pues yo era un alumno con una letra no muy buena que los profesores trataron de modificar, y no con mucho éxito he de decir (asumiendo mi culpa en la parte que me toca por supuesto). Y me ha parecido una autentica realidad lo que se expone en este bloque, pues el método de mejora que siempre recibí era realizar los ejercicios de caligrafía de cuadernillos rubio, y pienso que quizá faltó una etapa clave que aparece en este bloque: la argumentación.

Pienso que la argumentación es algo indispensable y por ello le di bastante importancia en la actividad, incluso a la hora de evaluar trate de buscar elementos motivadores para el niño. Creo además que se aporta algo que no debemos pasar por alto por simple que parezca, pero es cierto que pequeños detalles como la postura del alumno a la hora de escribir, su forma de coger el lápiz y la presión que ejerce son elementos claves para un buen resultado. 


BLOQUE 4: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA

En cuanto a este bloque me quedó fundamentalmente con la importancia que tiene el empleo de una correcta ortografía y semántica en el lenguaje, y sobre todo me parece de gran utilidad la enorme variedad de ejercicios que encontramos  para trabajar estos aspectos. Me parece que los recursos que se presentan son una combinación perfecta de trabajo académico/lúdico, lo cual es una garantía de éxito.

Gracias a este tema podemos comprender mejor que obstáculos pueden encontrarse  los alumnos a la hora de interiorizar la utilización adecuada de la ortografía, y que se debe trabajar en cada etapa según el proceso de aprendizaje ( por ejemplo la ortografía fonética correcta en primer 1º/2º, reconocimiento de silabas en 3º/4º, y acentuación en 5º/6º). 

En cuanto a la semántica se da una gran importancia a que los alumnos tengan un vocabulario rico, lo cual considero fundamental y que puede trabajarse de forma divertida. Además se muestra que nuestro cerebro es una esponja que puede trabajar con vocabulario de forma pasiva, pues puede comprenderlo como receptor aunque no sepa usarlo como emisor.



BLOQUE 5: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS

En este último apartado hemos repasado todos los conocimientos morfosintácticos que deben adquirir los alumnos en cada curso de Primaria. En la teoría además se le da una gran importancia a la capacidad del alumno de aplicar esos conocimientos a nivel tanto oral como escrito.

En este tema se habla de la clasificación de los componentes morfosintácticos de la lengua, partiendo por supuesto del sujeto y del predicado. De este tema me quedo con la importancia de que el alumno no va a conseguir nada más allá de sacar buenas notas por usar correctamente los términos sujeto o predicado, sino que debemos hacerle comprender con el fin de que prevalezca la reflexión ante la memorización.

Gracias a este bloque he recopilado numerosos ejercicios para trabajar los diferentes aspectos de la morfología y de la sintaxis. 




Como análisis final y para resaltar aquello que veo más destacado para emplear en el futuro voy a destacar lo siguiente:

- Cuando sea maestro trataré de dar a la comunicación oral un protagonismo mayor, se merece más de la que recibe actualmente. Considero esencial trabajar actividades de comunicación oral, para lograr que los alumnos se sientan cómodos expresándose en voz alta y que aprendan a respetar a los demás.

- Que la lectura es un elemento que tiene su vez muchos ámbitos, y que para ayudar a mis alumnos debo tratar de ``atacar´´ todos los puntos que la engloban y no cerrándome a los métodos tradicionales. 

- Me llevo además un método de actuación y una serie de pautas a seguir cuando tenga un alumno que necesite mejorar su letra. Es decir me llevo recursos muy prácticos para trabajar la escritura.


- En cuanto a la ortografía y semántica destaco una serie de recursos que me han parecido muy apropiados para trabajar con los alumnos. Me gusta mucho de este bloque el valor lúdico que se puede ver en actividades como los dictados, lo cual veo como una herramienta muy útil para aplicar en el futuro.


- Me quedo también con la importancia de que el profesor trate que el alumno comprenda y no solo memorice los conceptos morfosintácticos. Puedo aplicar además numerosos ejercicios recopilados en este bloque, según que aspecto necesite trabajar.








martes, 21 de junio de 2016

Corrección de la actividad 4

 Dentro del mundo de la escritura existen dos conceptos muy importantes que deben trabajarse adecuadamente para que logremos alcanzar una correcta forma de escribir. Estos conceptos a los que nos referimos son la ortografía y la semántica, y nuestro objetivo como maestros debe ser ofrecer a los alumnos una efectiva y motivante forma de trabajar estos dos bloques tan importantes. De ahí que en esta entrada propongamos una actividad de cada bloque y que busque el equilibrio entre lo didáctico y lo lúdico, para así facilitar y maximizar el aprendizaje de los alumnos.


ORTOGRAFÍA

En este bloque vamos a plantear un dictado para alumnos de 3º de Primaria. Pero no será un dictado convencional, los cuales se reducen a funciones evaluativas y cuya efectividad está cuestionada hoy en día. En esta entrada explicaremos un tipo de dictado distinto, llamado ``el dictado rayo´´. Considero que tercero de primaria es un curso apropiado para esta actividad porque los niños ya pueden tener algo de soltura para escribir y podrán defenderse ante las dificultades que plantearemos en este dictado. Dicho dictado consiste en  mostrar  tarjetas en las que habrá escrita una palabra en cada una, las cuales deben escribir los alumnos para completar el dictado. Sin embargo este dictado tiene la particularidad de que la palabra se mostrará muy poco tiempo, de modo que se los alumnos tendrán que fijarse  muy bien en todos los detalles, porque la palabra desaparecerá rápidamente “a la velocidad del rayo´´.

Antes de avanzar en cómo realizar esta actividad, señalaremos los objetivos específicos que pretendemos alcanzar:

1-      Potenciar la atención del alumno para retener el aspecto de la palabra y sus dificultades ortográficas

2-      Que corrijan los posibles errores ortográficos que hayan podido cometer al transcribir las palabras.

3-      Conseguir que los alumnos se diviertan trabajando la ortografía.


En cuanto al material requerido, se utilizarán 15 tarjetas en las cuales habrá escrita una palabra escrita en cada una. Las palabras usadas en las tarjetas  serán acordes al vocabulario de tercero primaria, adaptándonos a dejar más tiempo de muestra a las tarjetas más complicadas.
Para la puesta en práctica hablaremos inicialmente a los alumnos contándoles que vamos a realizar un dictado, pero…..que será algo diferente y divertido. En esta fase inicial buscaremos despertar su curiosidad y les preguntaremos cosas cómo ¿qué entendéis vosotros por hacer un dictado? ¿Creéis que se puede hacer un dictado de otra forma? Una vez captada su atención pasaremos a explicar claramente nuestro dictado aprovechando su estado de expectación, y podemos poner un ejemplo a modo de prueba escribiendo una palabra en la pizarra, la cual los alumnos deben transcribir, pero la borraremos rápidamente. Si los alumnos han entendido la esencia del ``dictado rayo´´, podremos ya ejecutarlo.
Para evaluarlo, el profesor lo hará de manera oral centrándose en estos aspectos:

- Al ser una ejercicio de respuestas cerradas, el profesor lo corregirá para todo el grupo de forma oral.

- Los que lo han hecho bien explicarán que estrategias han utilizado para así enriquecer al resto de sus compañeros.

- Finalmente el profesor valorará si se han alcanzado los objetivos propuestos inicialmente.


SEMÁNTICA

En cuanto a la semántica plantearemos otra actividad divertida, pero confiando siempre en mantener un nivel alto de aprendizaje. Para trabajar la semántica haremos la actividad de ``el ahorcado´´, en la que los alumnos tendrán que averiguar la palabra encriptada. Serán siempre palabras que hayamos trabajado en clase, no solo en lenguaje, podemos usar una gama amplia de vocabulario.  Esta actividad podemos plantearla también para nuestros alumnos de tercero de primaria, ya que puede dar más juego que en cursos más bajos debido al vocabulario rico que ya pueden haber adquirido. No obstante es una actividad que puede adaptarse a los otros cursos variando la dificultad de las palabras.
En cuanto los objetivos que vamos a marcarnos, serán los siguientes:

-         -  Que los alumnos refuercen el vocabulario aprendido y añadan conceptos nuevos.

-          - Que se diviertan y tengan inquietud por aprender nuevas palabras.


En cuanto al material, no necesitaremos más que la pizarra para escribir las palabras que queramos usar. Para la puesta en práctica podemos dividir a la casa en  5 equipos con un portavoz cada uno, que será el que diga la letra que quieren poner para resolver el juego. De tal modo deberán trabajar en grupo también consensuando que letra van a utilizar. Podemos emplear 10 palabras a resolver, e ir aumentando la dificultad de la palabra progresivamente. Antes de empezar podemos probar que los alumnos entienden el juego a través de un ejemplo, dejándoles a ellos elegir la palabra encriptada y jugar entre todos a modo de prueba. Si lo han entendido, será entonces cuando pasemos a la acción.


A la hora de evaluarlo el profesor seguirá la misma estructura que para el caso anterior, centrándose en los siguientes items:

- El ahorcado es un juego que también tiene una sola respuesta posible, por lo que el profesor podrá corregirlo en voz alta para todo el grupo.

- Los alumnos que hayan acertado la respuesta deberán explicar a los compañeros que cosas han tenido en cuenta para alcanzar la respuesta correcta, y así ayudar al resto a mejorar.

- Una vez hecho este proceso el profesor determinará si se alcanzaron o no los objetivos propuestos.

miércoles, 15 de junio de 2016

ACTIVIDAD BLOQUE 5

En este quinto bloque utilizaremos la herramienta de Internet para recopilar una serie de actividades de morfología  y sintaxis. Hoy en día Internet es una fuente de información muy importante, y si es bien utilizada puede ser un recurso muy útil para cualquier maestro.


Lo que más me gusta de este sitio web es lo bien clasificados que están los recursos disponibles. Podemos ver como las actividades están divididas en los siguientes bloques: Gramática, Vocabulario, Ortografía, Comunicación y Comprensión lectora. Además cada bloque está organizado por cursos, en todos ellos podemos encontrar ejercicios desde el primer curso hasta el sexto.



 La página está orientada como un juego, por lo que para los niños trabajar en ella sería algo más que hacer ejercicios, ya que se percibe fácilmente el valor lúdico de la página.

Se trata de un divertido juego llamado el autobús  de las palabras. El primer paso será seleccionar un nivel de dificultad entre infantil, medio y difícil. El juego consiste en que aparecerá un autobús ante nosotros con ventanillas que son en realidad huecos para que pongamos letras y formemos palabras. Las letras aparecerán descolocadas abajo, y tendremos que ir poniéndolas en las ventanillas tratando de formar una palabra. Según la dificultad que elijamos tendremos un hueco para rellenar más o menos extenso, y un número de palabras variable. Además en modo de dificultad difícil, tendremos incluso que completar huecos en dos autobuses distintos, y tendremos un tiempo limitado para hacerlo.


Me gusta este enlace porque me parece un juego muy divertido con el que los niños van a aprender a formar palabras y aumentar su vocabulario divirtiéndose.

Esta página es tremendamente completa para trabajar la sintaxis en primaria. En primer lugar nos muestra estos temas a trabajar:
-          Los signos de puntuación
-          El orden de la oración
-          La transformación de oraciones
-          La corrección sintáctica
-          La oración simple
-          La oración compleja
Dentro de cada tema, encontraremos  ejercicios para trabajar, muchos de ellos podremos incluso corregírnoslos nosotros mismos pues el ordenador te mostrará tus aciertos y errores. Por ejemplo, si elegimos signos de puntuación encontraremos este ejercicio:



En definitiva, es una página muy completa que nos permite trabajar aquellos temas que nos interesen de forma específica.


Esta página tiene como propósito mejorar la gramática a través de juegos.  En este caso podemos ver cómo trabaja el vocabulario a partir de adivinanzas interactivas.



En esta página me gusta su intención directa de enseñar a través del juego.  Lo hace de una forma sencilla y creo que puede ser útil.


He seleccionado este enlace porque es una Buena página para trabajar los adjetivos.  Lo que me gusta es que se hace a través de una sopa de letras, pero antes de nada tenemos que elegir el formato que queremos utilizar. Tenemos varias opciones las cuales podemos conjugar como queramos, como elegir el sentido de las palabras normal o inverso, tener tiempo limitado o ilimitado etc.



Considero que las sopas de letras son muy atractivas para los niños, y creo que cualquier maestro podría añadir este recurso para trabajar los adjetivos con sus alumnos.

Otra temática que podemos reforzar con nuestros alumnos es el uso de prefijos y sufijos. Esta página esta orientada a ello:



La considero adecuada pues cumple la tónica de aprender y divertirse. Puede ser muy útil para ayudar a nuestros alumnos a distinguir entre prefijos y sufijos.

Aquí añadimos otra página más para trabajar la sintaxis a nivel general.


 


Aquí volveremos a trabajar un tema de forma específica, en este caso los pronombres. Lo haremos a través de un crucigrama, en el cual pincharemos sobre el número y recibiremos la pista con la que tendremos que rellenar el hueco.



Tenemos la ventaja de que podremos comprobar las respuestas al finalizar. Selecciono este enlace por su valor lúdico y didáctico.

Considero que este enlace puede ayudarnos a mucho a repasar conceptos generales de lengua. En concreto esta página se ocupa de plantear ejercicios donde los alumnos tendrán que aprender a distinguir los diferentes tipos de palabras que se dan (sustantivos, adjetivos, adverbios…)



Quizá no sea tan divertida como otras donde encontramos crucigramas o sopas de letras, pero es sin duda muy directa y útil.


En este caso el tema a trabajar es la distinción del género de las palabras.




Si lo que buscamos es que nuestros alumnos amplien nuestro vocabulario podemos utilizar este sitio web. En el encontraremos muchos juegos para elegir. En este caso seleccionamos el juego del muro:





En esta página podemos tratar un tema específico, la diferenciación entre adverbios y adjetivos.  Tendremos que completar huecos con el tipo de palabra que necesitemos.



Es posible que nuestros alumnos tengan dificultad para diferenciar este tipo de palabras, por lo que este recurso puede ser útil. Además nos permite comprobar si nuestras respuestas son correctas o no.


Esta página esta cimentada sobre el juego. Es muy divertida por la enorme variedad de juegos que nos presenta. Si seleccionamos el bloque de lenguaje (pues tiene varias materias en el menú principal) podemos encontrar todos estos juegos:

 

En definitiva, cualquier alumno se distraería bastante y seguro que algo didáctico sacaría de estos juegos.


Una de las cosas más difíciles que podemos encontrar en lengua es la correcta conjugación de los verbos. Este sitio web es para ello.

Tiene la ventaja de poder corregirlo al instante.



Este sitio web se nos presenta como un powerpoint que nosotros mismo iremos pasando y que se divide en cuatro partes: Introducción, Exploración, Ejercicios, Evaluación.



Me ha gustado este sitio web por su combinación de teoría y práctica a través del powerpoint.